借鉴德国技术教学履历,鼎力大举造就学生职业兴趣

作者:kok官方体育官网发布时间:2022-11-13 00:10

本文摘要:要建设创新型国家,需要大批创新型人才为基础,既需要许多的科学家、发现家、工程技术人员,也需要各行各业大量事业心强,技术精湛的人才,而这两类人才现在我们都十分缺乏,特别是具有良好技术的工人,高级技工更是严重缺乏,严重制约了我国制造业的生长,成为我国经济生长的一个瓶颈。造成这个现象的原因许多,有历史和社会的原因,也有教育领域的原因,其中基础教育中对学生职业兴趣造就的缺失是一个很大的因素。如果现在随便去找一些中学生来问一下,你以后准备从事什么样的职业?

kok官方体育官网

要建设创新型国家,需要大批创新型人才为基础,既需要许多的科学家、发现家、工程技术人员,也需要各行各业大量事业心强,技术精湛的人才,而这两类人才现在我们都十分缺乏,特别是具有良好技术的工人,高级技工更是严重缺乏,严重制约了我国制造业的生长,成为我国经济生长的一个瓶颈。造成这个现象的原因许多,有历史和社会的原因,也有教育领域的原因,其中基础教育中对学生职业兴趣造就的缺失是一个很大的因素。如果现在随便去找一些中学生来问一下,你以后准备从事什么样的职业?在求学历程中需要积累哪些知识?学会哪些技术?需要增强哪些方面的学习和磨炼?这些问题,对于当今的中学生都是一头雾水,每当我问起他们这些问题,他们都市回覆“从来没有想过”或“现在想这个问题也太早了吧”。在我国,险些所有的中小学都忽视了对学生的职业兴趣的造就,缺乏对学生未来职业的计划设计与引导,少少让学生到场生产劳动和社会实践运动,劳技教学因为不是中、高考科目,学生技术的崎岖与升学无关,因此一般学校都不重视,放在无关紧要的位置,没有牢固的专职教师,缺少劳技操作的设施、工具和器材,课表上的劳技课许多只是为了应付上级的检查,真正开足上好劳技课的学校不多,能对学生举行职业兴趣造就的学校少少。

凭据教育家萨帕的研究,人的早期职业生涯生长分三个时期,即理想期(4—10岁),体现为需要占统治职位,在理想中饰演自己喜爱的角色;兴趣期(11—12岁),体现为喜好成为职业期望和运动的主要决议因素;能力期(13—16岁),体现为开始更多的思量自己的能力以及事情要求。在这养成一小我私家职业兴趣的三个关键时期,我们在教育中都不关注学生职业兴趣的造就,直接影响了学生一生的职业生涯,很难形成大批敬业爱岗,对技术热爱精益求靖的职工队伍,国家整体的科学技术水准怎能提高? 在现行中高考制度下,学校唯一关注的是让学生笃志苦学得高分,目的只有一个,考上理想中的大学,而将学生的兴趣、喜好和天赋都给无情地抹杀了。家长也都是望子成龙望女成凤,把考上大学作为造就孩子的惟一目的,迫使孩子只专注于书本,笃志于书山题海中,至于长大后的职业取向、人生目的,都不加思量,等到孩子大学结业要找事情了,也不知自己究竟想做什么、能做什么,甚至有的人结业即失业,干什么都不能胜任,也不感兴趣,这不能不令人遗憾。

正是由于从小缺乏职业兴趣的造就,造成我国严重缺乏高素质的人才的局势。在许多蓬勃国家,都十分重视对学生举行职业兴趣的造就,职业教育的形式也是多样的。2009年12月,我有幸到场了由教育局组织的欧洲教育考察团,考察了好几个国家的劳动技术教育,特别是近距离接触了德国先进的技术及教学方法,对德国的职业教育有了开端的认识和相识,给我留下了极深刻的印象,对我们很有借鉴作用。

德国产物的质量是世界公认,由于产物工艺水平高,耐久耐用,因而“德国制造”享誉全球。德国工业工人不仅能够把优美的设计酿成精致的产物远销外洋,而且具有良好的职业道德和素质,他们不会因为销售工具的差别而放松对质量的控制。因此,人们在世界各地都可以放心地购置德国产物。

原因是德国职业教育培育了大批优秀的工业工人,因此我对德国的职业教育有特此外兴趣,举行认真的考察学习和研究。在德国,职业教育受到关注的水平甚至高于普通教育和高等教育,究其原因,职业教育不仅涉及大多数人的利益,而且关系到国家的生长前景。据经济互助与生长组织(OECD)2008年的最新统计,德国大学结业生占同龄人的比例仅为20.6%,而快要80%的年轻人接受的是职业教育,并以此走上事情岗位。

值得注意的是,经由职业教育,有相当一部门人的实际水平到达生长中国家大学或大专结业的水平。同时,由于德国教育体系与其他国家有所差别,因而德国的大学结业生相当于生长中国家的硕士。即便在20.6%的大学结业生中,也另有相当大的比例属于德国高等专业学校的结业生。

也就是说,其学业仍属职业教育领域。掀开德国联邦政府出书的《德国概况》一书,有这样一段话:“德国是一个原料缺乏的工业国家,它依赖的是受过良好教育的技术气力”。显然,这里提到的技术气力指的是技术工人、技术员,固然也包罗专家。德国走的是一条技术立国的门路,其原料基本依赖入口。

可是德国在入口同等数量的原料后,能加工出更多质量更好的产物,从而缔造出更高的产物附加值,这就是德国制造业获得竞争力优势的秘密。正是基于这种国情和国民整体的竞争意识,形成了职业教育兴盛的整体社会情况和气氛。在德国民众看来,教育目的是为获取一种与小我私家的兴趣、喜好相适应,并获得国家和社会认可的能力。这种能力是通向未来就业的门路。

因此,以造就和提高动手能力为主要内容的职业教育和培训需求长盛不衰。德国很是重视学生的动手能力。因为科研结果或智力产物无论怎样良好,没有动手能力,或没有良好的职工队伍,就无法形成高效的生产力,形成不了产物,智力产物也就不能转化为财富。

或者可能是这样一种情景:科研结果是世界一流的,但由于技术工人的制造水平或工艺跟不上,生产出的产物达不到设计要求,产物无人问津,还是不能增加财富。因此,再好的教育,如果没有普通的职业教育为后援,工艺水平上不去,一个国家制造业的竞争力也就无从谈起。此外,特别值得一提的是德国社会的普遍看法。在德国人看来,只要大家都敬业,都能完成本职事情,社会就会生长和进步。

职业没有崎岖贵贱之分和门户之见。同时,德国种种职业间的实际收入差异不大,只要老实劳动,都市有相应的收入和生长空间。据陪同我们的翻译说,一个技术工人的收入与他基底细同,从摇篮到宅兆的社会福利保障每小我私家都是一样的,所以在德国,不管从事什么职业,只要敬业爱岗,都市受人尊敬,都市有好的待遇和收入,认真学习一门技术并在社会上驻足的气氛甚为浓重,这也是职业教育能够在德国盛行的重要原因。

这跟我们海内千军万马挤普通高等学校一条独木桥,被淘汰的才无奈进职业学校的情况是完全差别的。下面先容一下我所相识到的现在德国职业教育情况: 一、德国的职业教育结构 在德国,职业教育在整个国家体系中占有很是重要的职位。德国的教育年限为6——18岁,主要分三个阶段,第一阶段为低级小学教育,从一年级到四年级,第二阶段为初,中等教育(包罗职业教育和普通教育)一般九年左右。第三阶段为大学及高级职业教育。

德国学生在小学4年级结业后凭据考试结果实行第一次分流,分为三个渠道,优秀的直接进入九年制高级中学,良好的进入实科中学,稍差一些地进入主体中学,分流时如果家长也同意,就可进入相应的学校,如果家长意见与学校意见纷歧致,学生可到场高级中学的入学考试,及格也可进入高级中学。第二次分流是在初中(五年或六年)结业后,学生凭据差别的职业要求和学生家长的意愿,进入职业学校接受“双元制”职业技术教育,学制一般为2至3年,学生从职业学校结业后,一部门进入社会从业,另一部门结业生,又可进入第三阶段的学习。第三阶段为和高等职业技术教育。

不管是九年制完全中学,还是职业学校结业的学生,凭据意愿都可进入到高等院校接受高等教育,特别与有些国家差别的是,在德国职业学校结业的学生,通过读大学预科班,同样可以进入普通高等学校深造,形成职教与普教之间相互相同,纵横交织而又流通的网络 二、德国的职业教育的基本思想和造就目的 德国的职业教育造就主要包罗两方面的内容,专业能力和关键能力,强调专业是基础能力是关键,其中专业能力包罗须要的专业理论知识和专业实践操作技术。关键能力又称为钥匙能力,它与专业能力同等重要,在培训历程中有专门的计划及培训,主要包罗六个方面: 1、事情方法:学会自我学习,处置惩罚息争决问题的方法,以适应未来不停变化的要求。2、自我的主动性与独立性:其中包罗事情的决议能力学习的应用于持久性。3、交流能力:包罗表达能力及会话能力等。

4、互助能力:包罗学会与他人来往,善于做社会事情,和同事及上级共事的能力。5、解决问题的能力:包罗发现问题,分析息争决问题,并能缔造解决问题的途径。6、责任能力:独立负担责任,明确责任意识及较强的组织纪律性等。

学校从小就强调责任的重要性即责任能力,如上课对桌椅卖力,要把它看成你自己的产业看待。要保持房间的整洁度,用过的工具都要想用之前一样,并把责任感同为他人着想联系在一起,强调不要总是希望别人给你什么,而要想你能为别人做什么。

学习历程中总的感受是德国的工人事情极为认真,做事讲原则,专业能力很强。在德国考察期间,对德国公民强烈的责任意识,到处讲求原则和信守信誉遵守规则留下了极深刻的印象,可以说,德国是一个最有效率,最有宁静感的国家,这是由国民整体的高素质为基础的。

在德国,职业培训的目的是尽可能地把学生造就成为老实守信,有主动学习能力,有团队精神,且有获取对企业有用信息能力的技术工人。三、德国职业教育的教学形式 在德国“双元制”是职业教育的基本模式。75%以上的初中结业生将接受职业教育或培训。

学生无须经由严格的入学考试,即可进入企业或其它用人单元的培训机构,接受某一职业的技术培训,同时也可进入各种相应的职业学校学习必须的文化基础知识,和专业技术理论。所胃“双元制”就是:企业和学校两个学习所在,同时又是两个施教单元,两地教学方式相互交织,相辅相成,企业卖力实践方面的课程,并由专门的实习指导教师卖力。学校教育服务企业实训,卖力教授所需理论课程,时间分配为4:1。

即每周四天在车间,一天在学校。理论较强的专业(如电工电子技术)时间分配也达3:2。德国的培训更倾向于实践,强调“实习尽可能的实践操作,须要的联系实际的理论知识学习”。

纵然是学校的技术理论教学也有大量的实验室及实验器材,教学历程中的教学仪器都与生产及应用同步。“双元制”教给与学生的第一职业所需的知识和技术以及解决问题的能力。在德国大多数年轻人在双元制职业教育中完成学业以后,将学会和掌握一种国家认可的培训职业或专业所需求的熟练技术,未来无论从事哪一条理的职业技术事情,都必须以经由“双元制”的培训为须要条件。

德国学生中学结业后先找就业单元,然后再到相应的职业学校学习。在教学方法上,主要接纳项目教学法及行为导向教学法的教学模式。

该模式是一种以造就学生关键能力为焦点,以贯彻理论联系实际的原则,整个教学历程体现“按需施教”的特点,授课形式主要以小组(一般为8人)为单元。授课历程轻松而愉快,由于教学设备多样,教学器材富厚,并充实调动学生主动性,学生即学到了知识技术又造就了学生的关键能力,从而使学生不仅仅是能开一把锁,而是拥有万能钥匙开多把锁的能力。项目教学法把职业岗位所需的种种能力细化为若干项,要求学生按一定的尺度完成项目,在实施历程中教师和企业的师傅,是完成项目的照料,同伴和主持人。

学生则是该项目的计划者和实施者。详细历程是教师下达某项目的任务,小组团体制定完成该项目的计划并实施,在实施历程中遇到问题和难题时,有教师指点解决途径,但不包揽取代解决。项目完成后学生自己做出总结,教师对小组结果予以评价。

在德国,学校有项目教学法,企业有项目培训法,项目是凭据客户的要求设立的,学校按项目的要求来制定实施方案,采购所需质料计划生产日期,并进入实际操作,最后举行总结。在项目实施历程中,教师一般不教学生怎么做,而是靠学生自己广开思路,各显神通,只要能到达项目的准,可以接纳差别途径。由于项目教学始终贯串了理论联系实际的原则,使学生一直处于学习的主体职位,经由这种培训方式的训练,使学生不仅掌握了技术还充实发挥里学生的缔造力,想象力,增进了学生的自信心。四、职业教育――德国经济生长的“秘密武器” 德国素以重视办教育而著称,但德国教育所努力的偏向并不是要把所有的孩子都送进大学。

因为大学作为学术研究和教学综合的统一体,它与详细的职业训练之间还是存在着一定距离。据统计,在教育蓬勃的德国,在15—18岁的青少年国民中有60%以上接受过高素质的职业训练,政府为此制订了《职业教育法》、《青少年劳动掩护法》和《职业教育促进法》来保障这一制度的生长温顺利运转。这也就是为什么在没有富厚的资源作后援的情况下,德国却能以尖端的科学技术水平和字斟句酌的产物在国际竞争中取胜。

职业教育为劳动者带来的是娴熟的技巧和强烈的职业道德意识,因此它被称为是德国经济生长的“秘密武器”,这同时也使得德国与其它西方工业蓬勃国家相比,失业率一直保持在低水平。法国总统戴高乐在会见德国时曾说,德国每年要向西欧出口许多产物,但还应该出口另一种产物,这就是职业教育和培训制度。战后德国经济的振兴,充实证明晰职业教育的感功。

由于职业教育问题是国家教育政策重心,所以政府唯独对职业教育举行直接的向导和协调。凭据1975年文化部长集会的一致通过,在职业教育方面应使用以下名称,包罗职业学校、职业专门学校、高级职业学校,职业文理中学、技术高中和中等专业学校,而由此确定了职业学校的类型。学生可以根据自己的差别情况,差别目的选择各种学校,好比说,实科中学的结业生经由职业专门学校的两年深造,在谋职方面就到达了中等文化素质。

凭据他们所进的是商业、工商技术、家政或影社会服务等方面的专门职处学校,他们未来可以成为首席商人、高级服务人员、实验助手、技术人员家政或者信息学的助手。而职业文理学校则是带有职业重点的文理中学形式的学校,它使受教育者可以到达升入大学的水平资格。

许多学生选择职业学校因为它有着完备的教学内容,相互毗连、相互交流的科学培训制度为学生们展现了宽阔的前途。职业教育的规模包罗有经济、治理、冶金、电机技术、修建、木匠、纺织、服装、化学、物理、生物、印刷、纸张、颜色搭配、室内部署、康健、人体保健、食品、家政、农业等众多行业。

在此基础之上另有细致的划分,好比在商业学校里会设置有零售商业、批发商业、工业、办公室女职员、信贷机构、保险业、饭馆(商业人员)以及诸如采购运输商、旅游局服务人员、评判人和状师事务所的助理等专业。而针对每一项专业又没有种种课程,如一所以制造技术为重点的机械制造学校的主要科目包罗方法学、数学、数据处置惩罚入门、物理、统计和力学、质料强度学;化学、质料学、制图、电机技术、量度控制学和合金技术、机械制造入门、设计与盘算、加工机械和加工法式、发电机和活塞机械制造、劳动准备、企业社会学、劳动法等等。而难能难得的是,德国的企业也担负起了职业教育者的职责,因为企业和学校二者联手,就即是为学生在学校学习和事情世界搭起了一座桥梁,很容易使他们把理论知识和实际知识融会领悟,同时还可以使教育直接为经济生长服务,造就出适应部门需要的及格人材。

为了勉励企业兴办教育,国家还制定政策予以照顾,如划定企业的职业教育用度可计入生产成本,并享受减免税收的待遇。而对于如果某些企业不具备从事职业教育的条件,国家就要对其招收员工予以限制。因此在德国的各种职业教育当中,双轨制教育的比例要占到75%。

所谓双轨制职业教育,即学生同时接受学校和企业两方面的造就。企业负担了职业教育的大部门经费和主要责任,它们甚至还要卖力对学生的思想教育,一些大企业往往有自己的职业学校。青少年们每周到职业学校接受一天的基础知识教育,四天在各自的企业接受实际事情的培训。

也可以一段时间在职业学校举行基础知识教育,一段时间在企业接受培训。职业学校的理论课直接为企业中的实践服务,这样在企业中的实习真正成了职业教育的重头戏。

这不仅可以提高学生们的实际操作的能力,而且青少年们也受到了严肃认真、一丝不苟的事情精神的熏染,他们在心理上也把自己看成有职业责任心和荣誉感的成人来要求,尽力做到字斟句酌、追求完美,――这种角色上的认同可以使青少年们更快地成熟起来。青少年们也意识到,接受职业训练始终是为自己找到理想位置的最佳基础。对他们而言,接受职业教育意味着更为自己拓宽了生长的空间。

因为德国的划定是,凡到场职业教育的学生在通过结业考试成为技术工人后,经由几年的实际事情,可报考技师。今后凭借继续奋斗,而且通过考试的话,可以成为技术员、工程师或企业及部门的向导人,或者可以进入大学深造。

德国的青少年从小就爱动手操作,一般家庭都有一个小小的车间,有金工、木匠等机械和工具,多数设在车库中,可随时制作自己想制作的工具。这跟我国有许多家庭有书架喜欢藏书有很大的差异。

据法兰克福市教育局官员先容,德国对学生的职业教育有六大履历 1、组织严密,责任明晰。德国《职业教育法》明确划定,手工业条例中所包罗的职业,由手工业商会为职业培训和职业教育的主管机构;手工业以外的职业,由工业和商业协会为职业教育的主管部门;农业领域的职业教育,包罗与农业有关的食品加工业,由农业协会为职业教育的责任机关;司法领域对专业职员的职业教育,由该领域的状师协会、专利状师协会、评判人协会为主管部门;公证处的出纳业务,由公证处的财政部门为主管单元;审计和税务咨询领域的职业培训,由审计协会和税收咨询协会为主管部门;卫生领域专业职员的职业教育,划分由医生协会、牙医协会、兽医协会和药剂师协会为主管部门。

  主管部门下设职业教育委员会,由雇主、劳方和职业学校各派6 名代表共计18人组成。职业教育委员会属于名誉性质的机构,不支付薪水,但给予相应的补助。补助额由主管部门确定,并报本州最高政府批准。

职业教育委员会的委员有1名助手。主管部门主要是推行执法赋予的监视职责,职业教育委员会则从久远的角度保证职业教育的质量。  2、重视技术培训。

二元制职业教育的特点是首先要先学会一门生存的技术,其次才是掌握相关的知识。因此在录取的法式上是先同企业签订培训条约。有了这个条约,才可以上相应的职业学校。

签订培训条约有两个条件,一、必须是正规中学的结业生或是完成了职业基础教育的学生。二、企业面试及格。面试主要看身体和素质条件是否胜任未来的事情。

在德国,能够跨进二元制职业教育体系应当说是很幸运的,正规中学的结业生也不是每小我私家都有这种时机。进不了二元制职业学校的,可以上其他职业学校,但其就业前景远不如二元制职业学校的学生,主要原因是双方在技术培训上的差异。  在德国,险些所有的事情岗位事先都要经由两道关口的考试。

一是专业知识,二是操作技术。大学生也不破例。

只有具备了这两方面的能力和证书,才被称为“及格”的劳动者。二元制职教以外的学生或高校结业生,一定要经由实习或技术的培训之后方能找到事情岗位。

kok官方体育官网

据观察,德国的失业雄师中,除了因企业吞并或破产而失业的工人之外,绝大多数属于“不及格”的劳动者,也就是缺少一种技术、履历或证书的人。3、“为每小我私家提供培训的时机"。这既是德国政府的一句口号,也是德国社会的一种实践。

首先“职业基础教育”是一种“义务教育”。这种教育历时1年,有的是在中学的最后一年完成,有的则是在中学结业之后再举行一年的“职业基础教育”。在这个基础上才有资格进入二元制职教的教育体系或进入“职业专科学校”的正式学习课程。由于受培训园地的限制,二元制职教接纳不了那么多的中学结业生,所以德国各州开办了林林总总的职业培训学校。

既有官办的,也有民办的,但以官办的为主。民办学校与官办学校险些没有差异,甚至条件更好、要求更高。4、严把质量关。

人才的质量直接关系到产物和服务的质量,更是企业信誉的保障。人才质量的关键在学校,德国对职业学校的办学条件、老师和二元制职教体系中企业师傅的任职资格,有很是明确的划定,这些划定又都是以执法条文的形式制定的。有法必依,违法必究,制止了“滥竽凑数”学校的存在,以及滥发文凭的现象。5、紧跟就业市场的变化,发现问题实时更正。

由于技术和知识更新的速度加速,不停泛起一些新的行业。同时,经济全球化促成了各国经济结构的调整,同时又使一些行业或职业发生调整,这就要求职业教育必须紧跟就业市场的变化。德国职业教育研究所不仅跟踪这种变化了的形势,还要卖力宣布国家认可的新职业。

只要打开研究所的网页,人们就会发现今年又发生了哪些新的职业,哪些职业又泛起了新的变化。  6、要有咨询机构为家长和学生服务。面临五花八门的职业学校和错综庞大的就业形势,即即是专家也会感应眼花缭乱,学生和家长就更会无所适从。

德国职业教育的咨询机构卖力资助人们解决这一难题。三、德国媒体对中国职业教育情况的一些报道 反观我们海内泛起的技工荒,企业缺少高技术的工人,制约了我国科学技术和制造业的生长。

这跟我国重科学人才,轻一线工人的导向有很大的关系,普通工人在人为、劳保、福利、退休金方面差异太大,所以只要有措施,谁也不愿意当一个工人。而在德国,蓝领和白领的人为基本是相同的,所以有许多人愿意学技术,读职校,未来当工人。对中国泛起技术工人严重缺少的情况,德国的报纸也作了报道,旁观者清,他们的报道对我们有当头棒喝的作用,可能使我们的头脑清醒起来。据德国《法兰克福汇报》文章:“不再是无用的文凭”(记者弗兰克•霍尔曼) “我们很难招聘到及格人才。

去年我们改变计谋,请来了培训师。现在,我们每隔两周就举行一次员工培训课,”德国伍尔特团体上海五金工具公司主管乌韦•泽格说。因为中国没有造就出这家来自德国的企业在远东所需的技术和销售人员。“劳动力市场上要么是刚结业的大学生,要么是没有知识的工人。

这里没有正常的职业培训,”泽格诉苦说。德国发念头和涡轮机团结有限公司也必须应对这个问题。

它和中国南方航空公司在珠海配合组建了一家航空发念头维修公司。这个市场在中国很有前途,但现在缺少训练有素的发念头维修技师。

该合资公司卖力人瓦尔特•斯特拉科施因此引进了双轨制职业培训理念。就连获得高校文凭的工程师也被他送到德国学习6至8个月。 “开始我们很难向合资同伴推广这种理念。

他们总是认为,如果我们从大学里招聘到一个能拧螺丝的人,那就很棒了。他们很难明白,这些对实际事情一窍不通的入拿着螺丝刀可能会丧命。” 西门子上海分公司总司理孟凡辰强调说,中国“绝对”需要德国那样的双轨制职业教育。

这是一种把职业学校的学习和企业中的实践相联合的教育模式。他说:“一小我私家如果接受了技术培训,他就可以拥有稳定的职业。

可是在中国,人们还缺乏这种理念。”这也应该归罪于约莫30年前开始的计划生育政策。特别在上海这样的富贵都市里,怙恃会尽一切可能把子女送进大学。

他们为此节衣缩食,动用所有积贮。从小学开始,就连优等生也要补课,以便未来能够考上大学。

他们不思量到企业的装配车间或者销售部实习。德国工商总会广州服务处首席代表亚历山德拉•福斯说,通过科研获得升迁在社会上更受青睐。

该商会的成员企业现在不得不加大投入,原因也在于广东省的新经济政策。很长时间以来,这个地域的人为水平就和以上海为中心的长江三角洲地域“没有太大差异”,福斯说。

现在,广东正在努力改变形象,由缝纫车间和玩具厂转向汽车和石油化工等高科技工业。此外,中国实施新《劳动法》后,人为成本也在增加。

现在广东省的一些生产商开始在其他人为水平较低的省份建厂。或者,它们直接把生产转移到外洋,例如越南。沿海地域在已往20年里履历了史无前例的繁荣,现在北京也想生长它的后方,不让多数市和落伍地域的差异继续扩大。

远远凌驾1亿人的中国农民工多数来自这些落伍地域。中国社科院去年在全国规模内所做的一项观察讲明,在近2800个被观察的乡村里,有3/4的乡村只剩下老人和儿童。青壮劳动力都外出打工了。

kok官方体育官网

宁波的服装生产商乌尔里希•梅德同中国打交道已经有30多年。他视察到,在政策引导下,农村劳动力又开始从沿海地域往内陆转移。沿海地域因此更需要生长高附加值工业。

.然而这缺乏专业人才,特别是中层治理人员。为了挽留原来就不多的高素质人才,企业增加了投入。“在已往三五年中,优秀人才的人为增长了30%至40%,”梅德预计。

为了留住员工,许多企业实验开办免费食堂、为员工照看子女、向员工发放礼物或请他们用饭。梅德因为接纳这些措施而取得了成效。他12年前招聘的200名员工至今仍有117人在他那儿事情。

从外国记者报道的情况看,问题比我们想象的要严重得多,如果不引起我们的高度注意,改变我国职业技术教育短腿的情况,只注重普教这条长腿的畸形生长,总有一天我国经济生长到不行收拾的田地,到那时再醒悟就晚了。四、思考和建议 从德国的职业教育履历和对职业生长研究我们也可以看出,职业兴趣造就和职业生涯教育是一个恒久实践的历程,不能让孩子们只有在学有所成之后才思量职业问题,而应从小造就其职业兴趣、职业意识,否则很难适应未来职业市场的变化与需求。

中学生正处于建设早期职业兴趣的关键时期,他们对“职业”虽然意识不够,但对职业知识却存在着潜在的需求与盼望。思量到学生需求和劳技课程的设置目的,在劳技教学中将职业教育引入课堂,通过以下几种方式有目的、有意识的对学生举行早期职业兴趣的造就,资助学生举行科学的职业生涯计划,是十分须要的。1、每学期在劳技课中向学生先容1—2种职业,凭据学生的认知水平联合劳技教学内容着重解说该职业中相关的职业配景和技术特点,并举行模拟实践运动,使学生在相识该职业特点,并让学生认识到,现在所学习的学科知识是为未来就业服务的,未来所从事的职业也肯定运用到现在所学习的知识和技术。

2、勉励学生努力到场社会实践运动,在实践中验证自己的能力,找到自身的兴趣所在,在所学、所得、所感中明白职业生涯。3、组织学生观光工厂车间,私营企业作坊,农村专业户,养殖场等,相识社会各行业的生产情况和职业特点。请一线技术工人、技术员、劳动模范给学生做陈诉,树立行行出状元的思想。

4、开展学生自我职业生涯计划运动,用演讲交流的形式,让学生谈谈“我喜欢的职业,”循序渐进的举行自我职业生涯的开端计划。5、挖掘劳技课本中有效提供学生作职业生涯计划的课程内在,劳技课程涵盖了多种通用技术,不仅能够造就学生正确的技术看法和态度,还可以启发他们对技术和职业的兴趣,引导学生适性生长并相识自己未来最希望从事的职业。以上几点,我们各个学校只要认真看待,是不难做到的,这何论是对国家的生长,还是对学生未来的社会适应能力和职业前途,都是十分有用的,是件好事无量的事。对于中学生而言,职业兴趣虽然并没有定型,但在职业兴趣造就的一系列运动中其特征与特长得以充实的袒露,只要加以科学的引导,必能到达未来以兴趣定职业的目的。

总之,在劳技课程中举行职业兴趣造就的一系列运动,让学生看到五颜六色多姿多彩的世界,带给学生生长自己个性和兴趣的权利,以及对孩子自主选择职业的尊重和保障,并从中造就学生感受、视察、体验、到场社会生活的能力。只有从小造就学生的职业兴趣,注重学生的职业计划,他们长大后才气成为适应社会、服务社会、造福社会的有用人才,是实现民族再起的基础,这是我们劳技教学的一项重要任务,也是劳技教师义不容辞的责任。


本文关键词:kok官方体育官网,借鉴,德国,技术,教学,履历,鼎力,大举,造就,要

本文来源:kok官方体育官网-www.pyydsc.com